ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ, 17/5/2024

 ΓΛΩΣΣΑ

Ορθογραφία

Όμως καμάρωνα κιόλας, που είχα έναν παππού τόσο ταξιδεμένο. 

- Πολλά ταξίδια θα έκανες στη ζωή σου, παππού! του είπα.

ΒΜ σελ 14 ασκήσεις 3, 4, 5 και 6. 

Ασκήσεις που είχαν για το σπίτι - προφορική διόρθωση: 

Συμβουλέψου το λεξικό σου και γράψε λέξεις που ανήκουν στην ίδια οικογένεια με τη λέξη «ταξίδι».

Πρόσθεσε και άλλες λέξεις που μπορείς να θυμηθείς.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Ένα ταξίδι μπορεί να είναι... ευχάριστο, σύντομο, βαρετό, περιπετειώδες.

Πώς αλλιώς μπορείς να χαρακτηρίσεις ένα ταξίδι; Γράψε και δικά σου επίθετα:

.............................................................................................................................................

Ποια επίθετα θα ταίριαζαν στα παρακάτω ταξίδια;

Ονειρεύτηκα πως ταξίδεψα στον Άρη με ένα διαστημόπλοιο.

Ήταν ένα ταξίδι ................................................................................

Ταξιδεύαμε είκοσι ώρες με το αεροπλάνο για την Αυστραλία.

Ήταν ένα ταξίδι ................................................................................

Επιστρέψαμε από την Κρήτη με ένα πολυτελέστατο πλοίο.

Το ταξίδι μας ήταν .......................................................................

__________________________________________

ΝΕΟ ΜΑΘΗΜΑ, ΒΜ σελ 13, το επίθετο πολύς

Αντιγραφή στο τετράδιο της Γραμματικής

Άσκηση 7 στη σελίδα 14 ΒΜ

Τετράδιο Εργασιών σελ 38, ασκ. 1 και 2 για το σπίτι. 

σελ 39 κάνουμε το 3 και το 4

ΑΝΘΟΛΟΓΙΟ, σελ. 160

Παππούς και εγγονή και το πασουμάκι της Μελτέμ... 

Φυλλάδιο για το επίθετο πολύς... 

Γράφουμε ένα παραμύθι που μας είπε ο παππούς μας ή η γιαγιά μας 

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

Ενότητα 44, ΒΜ 106 κα 107

Προβλήματα

Η σελίδα 107 μπορεί να γίνει και στο σπίτι. (βάρος βιβλίων)

ΤΕ σελ 42 και 43

Άσκηση 1 για το σπίτι

ΙΣΤΟΡΙΑ

ΒΜ σελ 117 έως 119

Το ανάκτορο της Κνωσού

ΤΕ σελ 47

Ασκήσεις 1 και 2 για το σπίτι. 

Με πλαστελίνη όποιος θέλει φτιάχνει καραβάκια μινωικά.  

ΠΕΜΠΤΗ, 16/5/2024

 ΓΛΩΣΣΑ

1. Γράφουμε Ορθογραφία

Να πας να μάθεις την τέχνη, να γίνεις ραφτόπουλο, να βγάζεις το ψωμί σου. 

Γράφουμε και ρήματα σε -άβω και - αύω

2. ΒΜ ο τίτλος του κειμένου, σελ. 12, άσκ. 1

3. ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ σελ 36 ασκ. 1 και 2 -  τα λέμε προφορικά

Μου αφήνουν τα τετράδια εργασιών για έλεγχο. 

Στον παρατατικό

Όταν ....................... (γυρνώ) στο σπίτι κουρασμένος από τη δουλειά του
ραφτάδικου, ................................................ (φέρνω) στον νου μου την εικόνα του
παππού, τότε που....................... (είμαι) μικρός. Όταν ........................... (ανοίγει) η
πόρτα και ........................ (μπαίνει) στο σπίτι μας ο παππούς, εγώ .........................
(τρέχω) στην αγκαλιά του και τον ........................................... (παρακαλώ) να μου
διηγηθεί παλιές ιστορίες. Κι εκείνος ποτέ δε μου ................................... (χαλάει)
χατίρι. ................................... (ταξιδεύουμε) με τη φαντασία μας σε χώρες μακρινές,
................................ (ζούμε) απίστευτες περιπέτειες ώρες ατέλειωτες. Και τα ταξίδια
συνεχίζονταν ακόμη κι όταν ο ύπνος μού
......................................... (κλείνει) τα μάτια.
Συμπλήρωσε τώρα τα λόγια του ραφτόπουλου τοποθετώντας τα ρήματα των
παρενθέσεων στον Αόριστο.
Όταν ..................... (γυρνώ) στο σπίτι κουρασμένος από τη δουλειά του
ραφτάδικου, ............................... (φέρνω) στον νου μου την εικόνα του παππού,
τότε που ................... (είμαι) μικρός. Μια μέρα .................................... (ανοίγει) η
πόρτα και ............................. (μπαίνει) στο σπίτι μας ο παππούς. Εγώ .........................
(τρέχω) στην αγκαλιά του και τον ................................. (παρακαλώ) να μου διηγηθεί
παλιές ιστορίες. Κι εκείνος δε μου .............................. (χαλάει) χατίρι. ..............................
(ταξιδεύουμε) με τη φαντασία μας σε χώρες μακρινές, ........................ (ζούμε)
απίστευτες περιπέτειες ώρες ατέλειωτες. Και τα ταξίδια συνεχίστηκαν ακόμη κι όταν
ο ύπνος μού ................................ (κλείνει) τα μάτια.
36
Στον αόριστο

Όταν ..................... (γυρνώ) στο σπίτι κουρασμένος από τη δουλειά του
ραφτάδικου, ............................... (φέρνω) στον νου μου την εικόνα του παππού,
τότε που ................... (είμαι) μικρός. Μια μέρα .................................... (ανοίγει) η
πόρτα και ............................. (μπαίνει) στο σπίτι μας ο παππούς. Εγώ .........................
(τρέχω) στην αγκαλιά του και τον ................................. (παρακαλώ) να μου διηγηθεί
παλιές ιστορίες. Κι εκείνος δε μου .............................. (χαλάει) χατίρι. ..............................
(ταξιδεύουμε) με τη φαντασία μας σε χώρες μακρινές, ........................ (ζούμε)
απίστευτες περιπέτειες ώρες ατέλειωτες. Και τα ταξίδια συνεχίστηκαν ακόμη κι όταν
ο ύπνος μού ................................ (κλείνει) τα μάτια.

_______________________

Νέο μάθημα

1. ΒΜ σελ 12, άσκηση 2 - γράφουμε τίτλους για τις ιστορίες του παππού

Η χώρα που ψήνει ο ήλιος το ψωμί

Η χώρα των Σκυλοκέφαλων

Η  βασιλοπούλα και το ραφτόπουλο

Η γοργόνα

Ο αφαλός της θάλασσας 

Οι μαρμαρωμένοι άνθρωποι

2. ΤΕΤΡ. ΕΡΓΑΣΙΩΝ σελ 37

Γράφουμε το δικό μας παραμύθι

ΓΙΑ ΤΟ ΣΠΙΤΙ: 

ΒΜ σελ 14 ασκήσεις 3, 4, 5 και 6. 

Η 6 είναι η ορθογραφία. Την αντιγράφουμε στο πρόχειρο 3 φορές. 

Αύριο Ανθολόγιο...  σελ. 160 "Παππούς και εγγονή"

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

ΒΜ η 43 ενότητα, σελ. 104 και 105 - Η συμμετρία

ΤΕ σελ 40 και 41

Αν δεν προλάβουμε κάποιες ασκήσεις, θα τις ολοκληρώσουν στο σπίτι. 

ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ

ΒΜ σελ. 43 και 44

Μπορούμε να προχωρήσουμε και στις επόμενες δύο σελίδες ανάλογα με τις δυνατότητες των παιδιών. (σελ. 45 και 46)

Εποπτικά μέσα: Ο χάρτης της Πατριδογνωσίας, ο Γεωφυσικός χάρτης της Ελλάδας, Άτλαντες

ΤΕ σελ 12 άσκ 5 - σελ. άσκ. 9 (πορθμός ή ισθμός;)

άσκ 6 στη σελ 13, χάρτης υπνοδωματίου τους - στο σπίτι

επίσης οι ασκήσεις 2 και 3 στη σελίδα 15

ΤΕΤΑΡΤΗ, 15/5/2024

 3η ώρα: ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ

Συζητάμε για τα έθιμα του Πάσχα. Είχαν και σχετική εργασία στο σπίτι. 

βιβλίο μαθητή σελ. 107 έως και 109

4η και 5η ώρα ΓΛΩΣΣΑ

Ξεκινάμε με την ορθογραφία που είχαμε. Την γράφουν στα τετράδια. 

Λέμε τις ασκήσεις που είχαν για το σπίτι και μου αφήνουν τα τετράδια Γραμματικής για έλεγχο.

Κάνουμε και μία ανάγνωση του κειμένου... 

http://ebooks.edu.gr/ebooks/v/html/8547/1997/Glossa_G-Dimotikou_html-empl/indexo_00.html

Βιβλίο Μαθητή, τεύχος Γ

https://ogdoa.forumgreek.com/t93-topic#365

Για το σπίτι η ορθογραφία 3 φορές στο πρόχειρο τετράδιο αντιγραφή. 

– Να πας να μάθεις την τέχνη, να γίνεις ραφτόπουλο, να βγάζεις το ψωμί σου. Έτσι μου είπε.

Σελίδα 36 του τετραδίου εργασιών (ασκήσεις 1 και 2)

Ανάγνωση - προετοιμασία της συνέχειας της ιστορίας στο βιβλίο μαθητή. 

Και την άσκηση 1. (τίτλος της ιστορίας)

6η ώρα: ΙΣΤΟΡΙΑ

ΒΙΒΛΙΟ ΜΑΘΗΤΗ σελ 115 και 116

http://ebooks.edu.gr/ebooks/v/html/8547/1999/Istoria_G-Dimotikou_html-empl/index2_9.html

ΤΕΤΡ ΕΡΓ  σελ. 46 για το σπίτι όσες ασκήσεις δεν προλάβουμε.

Μαθαίνουμε επίσης καλά το μάθημα. 

1. Η Μινωική Κρήτη

Την εποχή που ο Κυκλαδικός πολιτισµός βρισκόταν σε µεγάλη ανάπτυξη, ένας άλλος λαµπρότερος πολιτισµός γεννήθηκε στην Κρήτη. Ονοµάστηκε Μινωικός από το µυθικό βασιλιά Μίνωα, το γιο της Ευρώπης και του Δία. Στην πραγµατικότητα Μίνωες λέγονταν όλοι οι βασιλιάδες της Κρήτης για πολλούς αιώνες.

Η Κρήτη που βρίσκεται στη µέση της Μεσογείου, λόγω της θέσης της, έγινε γρήγορα µεγάλη ναυτική και εµπορική δύναµη. Πολλά λιµάνια υπήρχαν στο νησί κι αµέτρητα κρητικά καράβια διέσχιζαν το Αιγαίο. Ταξίδευαν σε όλες τις Κυκλάδες κι έφταναν µέχρι την Ανατολή, την Αίγυπτο, την Τροία και την Κύπρο. Οι Κρήτες ή Μινωίτες πουλούσαν εκεί τα προϊόντα τους, λάδι, µέλι και κρασί, αγγεία, κοσµήµατα και σφραγίδες κι έφερναν στην Κρήτη χαλκό, ασήµι, χρυσάφι, ελεφαντόδοντο και πολύτιµες πέτρες.Χάρτης

Την εποχή εκείνη λοιπόν δηµιουργήθηκε η «µινωική θαλασσοκρατία» και οι Κρήτες έγιναν «θαλασσοκράτορες». Οι πόλεις της Κρήτης δεν είχαν τείχη. Ήταν τόσο µεγάλη η ναυτική της δύναµη, που κανείς εχθρός δεν τολµούσε να την απειλήσει. Στο νησί βασίλευε ειρήνη.

Ο Άγγλος αρχαιολόγος Έβανς ήταν ο πρώτος που έκανε ανασκαφές και ανακάλυψε την Κνωσό.

ΤΡΙΤΗ, 14/5/2024

 ΕΝΙΣΧΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ: (την ώρα της Πληροφορικής, στην αίθουσά μας)

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

βιβλίο μαθητή σελ. 102 και 103 - μάθημα 42

τάγκραμ και μωσαϊκά... 

Τετράδιο Εργασιών:  είχαν για το σπίτι σελ. 38, άσκ. 2 (την 1 την κάναμε χτες στο σχολείο)

Σήμερα θα κάνουμε στη σελίδα 39 την άσκηση 3 και την 4 μπορούν να την κάνουν στο σπίτι. 

https://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/5623#

https://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/8554?locale=el

ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ

βιβλίο μαθητή, σελίδες 39 έως και 42 - κεφάλαιο 5

Τι είναι ο χάρτης

"Πώς κατασκευάζουμε έναν χάρτη;"

ΔΕΥΤΕΡΑ, 13/5/2024

 ΤΑ ΝΕΑ ΜΑΣ

Πώς περάσαμε τις διακοπές του Πάσχα. 

Διαβάζουμε τι γράψαμε ή λέμε προφορικά.

Κάνουμε "Χριστός Ανέστη". 

ΓΛΩΣΣΑ: http://ebooks.edu.gr/ebooks/v/html/8547/1997/Glossa_G-Dimotikou_html-empl/indexr_00.html

Σελίδα 64 - ΒΙΒΛΙΟ ΜΑΘΗΤΗ ΤΕΥΧΟΣ Γ΄

Υπογράμμισε στο κείμενο μια εικόνα που σου αρέσει πολύ.

Ποιες φράσεις επαναλαμβάνονται στο κείμενο; Γιατί;

Ποιο μήνυμα τονίζει το κείμενο;

Συμπλήρωσε κι εσύ τις παρακάτω φράσεις με δικές σου πασχαλινές εικόνες

Ποια είναι τα έθιμα που περιγράφονται στο κείμενο;

Ποια άλλα έθιμα σχετικά με το Πάσχα γνωρίζεις;  (είχαμε σχετική εργασία για το σπίτι)

Παραδίδουμε στη δασκάλα τις εργασίες που φέραμε. 

Ανάγνωση το κείμενο "Πάσχα Κυρίου Πάσχα".

Ορθογραφία:(την γράφω 3 φορές στο πρόχειρο)

Μια πεταλούδα, που ’χει ξεχαστεί στην αγκαλιά του απριλιάτικου τριαντάφυλλου, του είπε τρυφερά:

– Χριστός Ανέστη!

Γραμματική: Εργασία γραπτή στο τετράδιο της Γραμματικής:

1. Βρίσκω ουσιαστικά, ρήματα, επίθετα της ορθογραφίας. 
2. Για κάθε ουσιαστικό γράφω ένα υποκοριστικό του. 
3. Για κάθε επίθετο ένα συνώνυμο που να ταιριάζει. 
4. Κάνω χρονική αντικατάσταση στο πρώτο ρήμα της ορθογραφίας στο ίδιο πρόσωπο, αριθμό και έγκλιση στους εξής χρόνους:
5. Ενεστώτα, Παρατατικό, Αόριστο, Μέλλοντα Εξακολουθητικό, Μέλλοντα Συνοπτικό.

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ: 

Είχαμε κάνει πριν κλείσουμε: 

Μάθημα 41, σελ. 100 στο ΒΜ.

Διαθεματική Προσέγγιση - Η ανακύκλωση

αρχείο excell στο πάντλετ εκτυπώσεις  (γνωριμία με γραφικές παραστάσεις και πρόγραμμα excell)

Τετράδιο εργασιών σελ 36

_____________________________

Κάνουμε την 101 σελίδα στο βιβλίο Μαθητή

Και σελίδα 37 από τετράδιο εργασιών Γ΄ τεύχος μάθημα 41

*** Για τον Χοντρό - Λιγνό να γίνει η άσκηση στο e-class στο σπίτι. 

5η ώρα: Ενισχυτική Διδασκαλία

6η ώρα: Εργαστήριο Δεξιοτήτων - Συμβούλιο Τάξης

________________________________

ΕΝΙΣΧΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ

Την ώρα των Θρησκευτικών στην αίθουσα πολλαπλών χρήσεων

Γλώσσα: Το ρήμα είμαι, πρόσωπα, αριθμοί, χρόνοι

Μέρη του λόγου

26/4/24 ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ. ΚΑΛΕΣ ΔΙΑΚΟΠΕΣ!!!

 ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΕΙΣ:

Τελευταία ημέρα μαθημάτων. Θα γυρίσουμε ξανά στο σχολείο στις 13/5/24, ημέρα Δευτέρα. 

ΠΡΩΤΟ ΔΙΩΡΟ: Μαθαίνουμε τα κάλαντα του Λαζάρου, βιβλίο Θρησκευτικών σελ. 93

Τα κάλαντα για το Σάββατο του Λαζάρου

Ήρθ’ ο Λάζαρος, ήρθαν τα Βάγια Βάγια,

Ήρθ’ η Κυριακή που τρώνε τα ψάρια.

Βάγια Βάγια των Βαγιών τρώνε ψάρι και κολιό

και την άλλη Κυριακή τρώνε το ψητό τ’ αρνί.

Πού ’σουν, Λάζαρε, πού είναι η ταφή σου,

πού ’ν’ η μάνα σου κι η δόλια η αδερφή σου;

Βάγια Βάγια των Βαγιών τρώνε ψάρι και κολιό

και την άλλη Κυριακή τρώνε το ψητό τ’ αρνί.

Ολοκληρώνουμε τα καλαθάκια μας και τις ζωγραφιές μας και πάμε να πούμε τα κάλαντα!!! 

3η ώρα: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

Μάθημα 41, σελ. 100 στο ΒΜ.

Διαθεματική Προσέγγιση - Η ανακύκλωση

αρχείο excell στο πάντλετ εκτυπώσεις  (γνωριμία με γραφικές παραστάσεις και πρόγραμμα excell)

Τετράδιο εργασιών σελ 36

5η ώρα: ΙΣΤΟΡΙΑ

Διόρθωση των τεστ

Διαβάζουμε μια ωραία ιστορία για τα κυκλαδικά ειδώλια. 

6η ώρα: Διόρθωση εργασιών Γλώσσας - Παρουσίαση των κειμένων που έγραψαν οι μαθητές για το Πάσχα. 

ΚΑΛΕΣ ΔΙΑΚΟΠΕΣ!!!

25/4/2024, ΠΕΜΠΤΗ

 2 πρώτες ώρες: ΕΚΚΛΗΣΙΑΣΜΟΣ

3η ώρα: ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΑΓΩΓΗ

ΤΙ ΝΕΑ - Τα νέα καθήκοντα τάξης

4η: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

Το φυλλάδιο για το σπίτι

ΒΜ, σελ. 98: Οι αριθμοί μέχρι το 7.000

Το αρχαίο ελληνικό σύστημα αριθμητικής γραφής 

2.576 - δρλβ

4.191 - βκδ

ΤΕ σελ. 34

Η άσκηση 2 είναι εκτός ύλης

5η και 6η ώρα: ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ διαθεματική με τη Γλώσσα

Έργο που προτείνω να γίνει στον τόπο μου

ΝΑ ΜΟΥ ΑΦΗΣΟΥΝ ΒΙΒΛΙΑ ΓΙΑ ΔΙΟΡΘΩΣΗ

ΤΕ εργασιών Γλώσσας σελ. 33 - 34

ΤΕ Μελέτης Π. σελ. 11

ΒΜ σελ 33

24/4/2024

 ΕΚΤΥΠΩΣΗ

 ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ

ΑΝΘΟΛΟΓΙΟ Επιτάφιος

Θρησκευτικά σελ. 87 - 109  (λαζαράκια, κάλαντα, για την Κυριακή των Βαΐων)

ΓΛΩΣΣΑ 

Για το σπίτι είχαμε: https://ogdoa.forumgreek.com/t93-topic#341

Το λεξιλόγιο στη σελ. 71 του ΒΜ και 72.

2 φορές αντιγραφή τις λέξεις που είναι στο γαλάζιο πλαίσιο

Το φυλλάδιο

ΙΣΤΟΡΙΑ

https://padlet.com/mlampridoy/padlet-lal09d5yfj4esbwm

επανάληψη

ΤΕ σελ 45

ΣΤΑΥΡΟΛΕΞΟ

23/4/2024, ΤΡΙΤΗ

ΩΡΑ 4η ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

Συνέχεια της επανάληψης - Διόρθωση της άσκησης που είχαμε για το σπίτι. 

ΥΛΙΚΟ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ

ΩΡΑ 5η ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ

https://padlet.com/mlampridoy/padlet-ngbsoadi6evurtwb

ΤΕ ΣΕΛ 11 - ένα έργο που χρειάζεται να γίνει στον τόπο μας

Διαθεματική με τη Γλώσσα την Πέμπτη 

ΣΕΛ 33 ΤΟΥ ΒΜ

https://ogdoa.forumgreek.com/t94-topic#335

22/4/24, ΔΕΥΤΕΡΑ

ΑΛΛΑΖΟΥΜΕ ΘΕΣΕΙΣ

(φόρουμ) 

Ορίζουμε αρχηγό ομάδας κι εκείνος τον γραμματέα, τον εκφωνητή και το ταχυδρομικό περιστέρι. 

ΤΙ ΝΕΑ;

Προσέχουμε όλοι μας τον φίλο μας τον Κ. να μη χτυπήσει. 

Πασχαλινές ζωγραφιές

Πασχαλινό καλαθάκι αύριο την ώρα των Αγγλικών! 

Την Πέμπτη θα πάμε στην εκκλησία. Όποιος θέλει μπορεί να μεταλάβει. 

Τελευταία ώρα: Συμβούλιο τάξης

Επαναληπτικό στην Ιστορία

 ΓΛΩΣΣΑ

Έλεγχος αντιγραφής και ΤΕ σελ 32

https://padlet.com/mlampridoy/1-8xisjh0ji71pg5x1

Ορθογραφία,     ΒΜ σελ. 70 - άσκ. 7 - άσκηση 8.

Γραμματική (φυλλάδιο)

Ανάγνωση (ΤΕ σελ 32) 

Εργασίες στο Τετράδιο Εργασιών σελ 31 (στάσεις μετρό), σελ. 33, αντιστοίχηση. 

ΓΙΑ ΤΟ ΣΠΙΤΙ: Το λεξιλόγιο στη σελ. 71 του ΒΜ και 72. 

2 φορές αντιγραφή τις λέξεις που είναι στο γαλάζιο πλαίσιο

Την Τετάρτη θα κάνουμε Ανθολόγιο. 

ΔΙΑΛΕΙΜΜΑ: Τετράδια εργασιών Μαθηματικών έλεγχος

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ (2 ώρες)

ΑΣΚΗΣΕΙΣ - ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΕΙΣ (padlet.com)

ΤΕ σελ. 32

Στο τέλος του βιβλίου υπάρχουν νομίσματα. Να τα ετοιμάσουν για το επόμενο μάθημα. Τα κόβουμε και τα βάζουμε σε ένα φακελάκι για να μην τα χάσουμε. Ή στον φάκελό μας. 

ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ

Διορθώνω ΤΕ Γλώσσας

ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΑΞΗΣ

19/4 ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ

 Σήμερα: 

ΓΛΩΣΣΑ - ΓΛΩΣΣΑ: Ορθογραφία, ανάγνωση, (ΒΜ σελ 68) διόρθωση ασκήσεων, μετοχές σε -ώντας και -οντας. (ΤΕ σελ. 32 και 33. (για σπίτι)

ΙΣΤΟΡΙΑ: ΒΜ σελ 111 - ΤΕ σελ 44

ΜΟΥΣΙΚΗ

ΕΡΓ. ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ - ΕΡΓ. ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ: Συμβούλιο τάξης

1. Νέο πρόγραμμα από Δευτέρα

ΓΛΩΣΣΑ

ΓΛΩΣΣΑ

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ 

ΑΓΓΛΙΚΑ

ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ

Εργαστήριο Δεξιοτήτων

2. Την επόμενη εβδομάδα δε θα γίνουν τα Αγγλικά. Η καθηγήτριά μας είναι υπεύθυνη για το πρόγραμμα συνεργασίας με τη Μαρτινίκα και θα μας έρθουν επισκέπτες από κει. 

3. Στη σάκα να υπάρχει πάντα τετράδιο πρόχειρο ή τετράδιο καθηκόντων. 

ΙΣΤΟΡΙΑ: Η τέχνη των Κυκλαδιτών

 https://padlet.com/mlampridoy/23-lal09d5yfj4esbwm

ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΑ: Η πόλη κάτω από την πόλη

 Με αφορμή την ενότητα για το Αττικό Μετρό στη Γλώσσα:

Η ΠΟΛΗ ΚΑΤΩ ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΟΛΗ

Οδηγίες για το Μετρό

Μετοχές σε -οντας και -ώντας

Ανάγνωση 

Ορθογραφία

__________________________________

Διαθεματική εργασία:

- Σύνδεση με την Ιστορία και τα κτερίσματα 

- Σύνδεση με τη Μελέτη Περιβάλλοντος και τις ενότητες για τον τόπο μας και τα έργα του ανθρώπου

Η ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΤΗΣ ΤΡΙΤΗΣ ΤΑΞΗΣ

 Από το βιβλίο δασκάλου:

ΒΙΒΛΙΑ ΜΑΘΗΤΗ  (στο τέλος κάθε τεύχους μπορούμε να δούμε τη γραμματική που πρέπει να ξέρει ο μαθητής της Γ΄ τάξης και να κάνουμε σχετικές επαναλήψεις στο παιδί μας)

http://ebooks.edu.gr/ebooks/v/html/8547/1997/Glossa_G-Dimotikou_html-empl/indexg_00.html

http://ebooks.edu.gr/ebooks/v/html/8547/1997/Glossa_G-Dimotikou_html-empl/indexm_00.html

http://ebooks.edu.gr/ebooks/v/html/8547/1997/Glossa_G-Dimotikou_html-empl/indexs_00.html

Η ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΦΡΕΝΕ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ ΜΑΣ

Κατ΄ επιθυμία των παιδιών και δική μου θα συνεχίσουμε την παιδαγωγική Φρενέ στην τάξη μας και συγκεκριμένα το "Τι νέα" και το "Μαθητικό Συμβούλιο". 

Ενημερωτικά για τους γονείς παραθέτουμε το ακόλουθο άρθρο:

https://skasiarxeio.wordpress.com/

Jean LE GAL, Τάξη-κοινότητα.

Τάξη-κοινότητα. Δυο σημαντικοί θεσμοί της σχολικής ζωής.

Τι νέα; και Συμβούλια

Μετάφραση: Ιωάννης ΦΩΤΕΙΝΟΣ

1. Ο λόγος στα παιδιά με την τεχνική «Τι νέα;» (« Quoi de neuf? »)

Πρόκειται για μια τεχνική, η οποία χρησιμοποιείται πολύ στο δημοτικό σχολείο. Η ονομασία «Τι νέα;» προέρχεται από τη θεσμική παιδαγωγική. Τη δεκαετία του 70, μια ομάδα εκπαιδευτικών Freinet θέλησε να κατανοήσει τη φύση της σχέσης μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητή, υπό το πρίσμα των νέων δεδομένων που έφερε η ψυχανάλυση. Η ομάδα αυτή υπογράμμισε την αναγκαιότητα του να τεθούν σε εφαρμογή οι «θεσμοί» (συμβούλιο, επαγγέλματα, ζώνες συμπεριφοράς, εσωτερικό νόμισμα…..), οι οποίοι αποτρέπουν  μια αφομοιωτική σχέση μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητή, ενώ αντίθετα επιτρέπουν στο δεύτερο να προοδεύσει μέσα σε αυτονομία. Η τεχνική αυτή, λοιπόν, αποτελεί μία από τις θεσμοθετημένες στιγμές της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Τα παιδιά μεταφέρουν στην τάξη ό,τι τους συμβαίνει έξω από αυτή. Σκοπός είναι να δημιουργηθεί ουσιαστικά ένα πλαίσιο ελεύθερου λόγου, στο οποίο θα μπορεί το καθένα να λέει αυτό που το απασχολεί και παράλληλα να γίνει κατανοητό στους υπόλοιπους. Αυτό του επιτρέπει να εκτονώνει ένα μέρος της έντασης που έχει μέσα του, ενώ δημιουργεί επίσης ένα κλίμα εμπιστοσύνης και διευκολύνει την εργασία. Από την άλλη πλευρά, οι ιδέες που ακούγονται μπορεί να εξελιχθούν σε σχέδια εργασίας: καθένας λοιπόν ρίχνει «στην κυψέλη» ιδέες για περαιτέρω έρευνα ή ερωτήματα προς απάντηση: 

Αν και πρόκειται για τεχνική αρκετά συγκεκριμένη, υπάρχουν κάποιοι ειδικοί όροι που δεν είναι διαπραγματεύσιμοι:

• Σεβόμαστε όποιον παίρνει το λόγο και δε κοροϊδεύουμε!
• Ότι ακούγεται στη συζήτηση δε βγαίνει έξω από την ομάδα!
• Τα θέματα για παρουσίαση τίθενται ελεύθερα!

Μεταβλητοί όροι:

• η εγγραφή στο «Τι νέα;» (αυθόρμητα, στον πίνακα)
• η προεδρία και η γραμματεία (Ποιος κάνει τι;)
• η διάρκεια (και ο χρόνος)
• ο χρόνος ομιλίας των παιδιών
• η κατανομή του λόγου

 Το Συμβούλιο

Το Συμβούλιο είναι βασικός θεσμός της συνεργατικής τάξης, που κινείται προς την κατεύθυνση της αυτοδιαχείρισης. Τα παιδιά θεσπίζουν τους κανόνες τους, διαχειρίζονται τις συγκρούσεις, εξετάζουν τις προτάσεις που αφορούν τις δραστηριότητες και τις σχέσεις τους στους κόλπους της ομάδας. Μπορούν επίσης να ολοκληρώσουν το πλάνο εργασίας τους για την εβδομάδα ή να συζητήσουν για τα επιτεύγματα τους.

2.1. Το συμβούλιο ένας θεμελιώδης θεσμός

Ο πλούτος και η πολυπλοκότητα των δραστηριοτήτων και των σχέσεων στους κόλπους της συνεταιριστικής τάξης, απαιτούν μια καλή κοινωνική οργάνωση, αλλά και τη δημιουργία θεσμών, ώστε να ανταποκρίνονται στις ανάγκες που εντοπίζονται από την ομάδα.

Σύμφωνα με τον Femand Oury, οτιδήποτε θεσπίζει η ομάδα με βάση την καθημερινότητα που βιώνει, μπορεί να ονομαστεί θεσμός: οι «κανόνες της τάξης», τα καθήκοντα (ευθύνες, υπηρεσίες…..), οι ρόλοι (πρόεδρος, γραμματέας), η υπόσταση του καθένα, οι βάρδιες, τα πλαίσια ελεύθερου λόγου («Τι νέα», συμβούλιο)….

Μεταξύ των θεσμών αυτών το συμβούλιο κατέχει μια σημαντική θέση. Αποτελεί τη θεσπίζουσα δομή, το πλαίσιο ανταλλαγής λόγου, στο οποίο τα μέλη της ομάδας από κοινού αναλύουν τις διαφορετικές πτυχές της συλλογικής τους ζωής, παίρνουν αποφάσεις και αξιολογούν την εφαρμογή τους. Η οργάνωση του, λοιπόν, είναι θεμελιώδους σημασίας. Για να είναι αξιόπιστο, οφείλει να είναι και αποτελεσματικό.

2.2. Η οργάνωση του συμβουλίου

Τι είναι το συμβούλιο; «Επιτρέπει να γίνονται σεβαστοί οι κανόνες, να κοινοποιεί τα προβλήματα που αντιμετωπίζει ο καθένας, να μιλάει, να προτείνει, να βρίσκονται λύσεις, να βοηθιούνται όσοι αντιμετωπίζουν προβλήματα……. Όλα αυτά είναι θεμιτά, αφού δεν είναι μόνο ο δάσκαλος που αποφασίζει.»

Τα παιδιά αντιλαμβάνονται το συμβούλιο σαν ένα σημαντικό πλαίσιο πληροφόρησης, ανάλυσης, ρύθμισης και οργάνωσης, στο οποίο μοιράζονται τη συλλογική εξουσία με τον ενήλικα. Υπάρχει πραγματική δυνατότητα για αυτά να επιδράσουν άμεσα στις συνθήκες ζωής και εργασίας τους. Όμως, η εξουσία του συμβουλίου εξαρτάται από τις ικανότητες του εκπαιδευτικού να κάνει σεβαστές τις αποφάσεις του: Δεν μπορώ να μοιραστώ παρά μόνο την εξουσία που κατέχω κι εγώ ο ίδιος.

Η λειτουργία του συμβουλίου

Η ανάλυση της διαδικασίας της αυτοδιαχείρισης στο σχολείο με οδήγησε να διακρίνω τέσσερα κύρια στάδια: προτείνω, συζητώ, αποφασίζω, εφαρμόζω. (….)

 

2.2.1. Πριν το συμβούλιο

Καθένας, παιδί ή ενήλικας,  έχει τη δυνατότητα να ασκήσει ελεύθερα κριτική και να διατυπώσει προτάσεις. Οποιαδήποτε κριτική, είτε αφορά πρόσωπο, είτε τη λειτουργία της τάξης, θα πρέπει να υπογράφεται. Αυτός βέβαια που ασκεί την κριτική του γνωρίζει πως οφείλει να την αιτιολογήσει. Κριτική μπορεί να ασκηθεί και σε ένα εκπαιδευτικό επίσης, ενώ σε αυτή την περίπτωση, ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να λογοδοτήσει για τις πράξεις τους ενώπιον του συμβουλίου.

Σύμφωνα με το Freinet, «όταν ένα μέλος μιας κοινότητας δηλώσει δημοσίως ό, τι έχει να πει, όσο σοβαρό κι αν είναι, θα πρέπει να επαινείται για την ηθική και πολιτική του τόλμη».

Μια πρόταση, για να γίνει κατανοητή από όλους και να αποτελέσει το αντικείμενο μιας σοβαρής συζήτησης, απαιτεί ένα πρότερο προβληματισμό. Αυτή η απαίτηση φυσικά διαμορφώνεται ανάλογα με τις ικανότητες των παιδιών.

 

2.2.2. Λεπτομερής προετοιμασία της διεξαγωγής

Δεν υπάρχει πρότυπο σχέδιο για τη διεξαγωγή ενός συμβουλίου… Ωστόσο, πολλοί αρχίζουν με μια υπενθύμιση και έναν έλεγχο των αποφάσεων που ελήφθησαν κατά την τελευταία συνεδρίαση. Στη συνέχεια, συνήθως η ημερήσια διάταξη δομείται γύρω από τρεις κύριες θεματικές:

α. Οι δραστηριότητες

Η αξιολόγηση των ατομικών εργασιών, τα εργαστήρια, οι ομαδικές δραστηριότητες της εβδομάδας, και η εξέταση των νέων προτάσεων οδηγούν σε ένα προγραμματισμό των σχεδίων εργασίας, αλλά και την τελική διαμόρφωση του προγράμματος. Ενίοτε προϋποθέτουν την  αναδιοργάνωση του χώρου, την απόκτηση εξοπλισμού και τον ισολογισμό του συνεταιρισμού.

β. Η υλική και θεσμική οργάνωση της τάξης

Για την κάλυψη των αναγκών, η οργάνωση της τάξης πρέπει να είναι πολύ δομημένη. Η λειτουργία των ομάδων, των εργαστηρίων, των διαφόρων θεσμικών οργάνων, και η ανάληψη ευθυνών βρίσκονται  ως εκ τούτου, υπό συνεχή εξέταση.

γ. Η ζωή στην ομάδα

Η επίλυση των συγκρούσεων και  των προβλημάτων στις διαπροσωπικές σχέσεις, ο σεβασμός των κανόνων ζωής και η ενδεχόμενη αμφισβήτηση τους αποτελούν επίσης μια σημαντική λειτουργία του συμβουλίου.

Κάθε τι που βρίσκεται στην ημερήσια διάταξη της επιλεγμένης ημέρας είναι θέμα  συζήτησης. Όταν πρέπει να ληφθεί μια απόφαση και δεν μπορεί να επιτευχθεί συναίνεση, σε αυτή την περίπτωση  γίνεται  ψηφοφορία.

Ο παιδαγωγικός σχεδιασμός, η ηλικία των παιδιών, ο χρόνος που διατίθεται στο  συμβούλιο, η επείγουσα ανάγκη λήψης μιας απόφασης, μπορεί να οδηγήσουν στο να δοθεί προτεραιότητα σε ορισμένες περιπτώσεις  σε ένα από τα θέματα της ημερήσιας διάταξης σε σχέση με ένα άλλο.

 

2.3. Ο ρόλος του δασκάλου

(…) Ο ρόλος του δασκάλου αποτελεί καθοριστικό παράγοντα για την επιτυχία, αλλά είναι δύσκολο να μετρηθεί. Απαιτείται πολλή προσοχή,  ώστε να δοθεί  χώρος στους απαραίτητους ψηλαφισμούς, αλλά και να αποφευχθούν παράλληλα αποθαρρυντικές αποτυχίες: χρειάζεται να δίνει στην ομάδα  όσο το δυνατόν περισσότερες  πρωτοβουλίες, αλλά και να την κατευθύνει προς την αυτονομία της,  να παρεμβαίνει για να βοηθήσει να διευκρινιστεί ένα πρόβλημα είτε να επιλεγεί μια λύση ή για τη διαχείριση ταραχών … αλλά και να αρνείται, εξηγώντας όμως τους λόγους της άρνησης του, τις αποφάσεις που αντιτίθενται στους σκοπούς, τις αρχές και τις αξίες της τάξης.

 

2.4. Ο σεβασμός των αποφάσεων

Οι αποφάσεις, που είναι αποτελέσματα επιλογής με διαύγεια ύστερα από σκέψη, πρέπει να εφαρμόζονται: ο καθένας είναι αλληλέγγυα συνυπεύθυνος με τους άλλους. Ο δάσκαλος είναι ο εγγυητής των αποφάσεων, όμως τα παιδιά οφείλουν επίσης να συμβάλλουν σε αυτές, αφενός εκτελώντας τις προβλεπόμενες εργασίες τους, και αφετέρου αναλαμβάνοντας ευθύνες, η  χρησιμότητα των οποίων έχει προσδιοριστεί από πριν. Αυτό είναι το μερίδιο του καθένα για τη συμμετοχή του στο συνεταιρισμό.

Η άσκηση εξουσίας για τη λήψη αποφάσεων συνεπάγεται και την υποχρέωση συμμετοχής στην εφαρμογή τους.  Κάθε ένας  συμμετέχει ανάλογα με τις δυνατότητες του.

 

2.5. Δημιουργία συνθηκών για εφαρμογή

Αρχικά, χρειάζεται να καλλιεργήσουμε στα παιδιά την επιθυμία να γίνει το συμβούλιο, να δημιουργήσουμε την ανάγκη για αυτή τη συνάντηση που δεν γνωρίζουν, να τα κάνουμε να αναρωτηθούν: «Ποιος είναι το συμβούλιο;». Aυτό αποτελεί μια αναγκαιότητα προκειμένου να συμμετάσχουν στο συμβούλιο, με όλη τους τη θέληση. Μάλιστα, είτε μπορεί να γίνει άμεσα, είτε μπορούμε να περιμένουμε την εφαρμογή των δραστηριοτήτων εκείνων που ευνοούν την ανταλλαγή και τη συνεργασία.

Για παράδειγμα, αν τύχει ένα παιδί να έλθει για να αναφέρει ένα πρόβλημα, ή να κάνει μια πρόταση, πείτε του «Θα μιλήσουμε στο συμβούλιο!». Κάποια άλλη στιγμή επίσης, μπορεί να τύχει να απαντήσετε: «Θα τα πούμε στο συμβούλιο, τη Δευτέρα!»

Την ημέρα του συμβουλίου, θα πρέπει να είναι όλα έτοιμα: οι καρέκλες να είναι τοποθετημένες σε κύκλο, να υπάρχουν οι κανονισμοί κατανομής του λόγου και η ημερήσια διάταξη … Πρόκειται για κάτι το επίσημο.

«Το συμβούλιο είναι ανοιχτό! Έχετε το δικαίωμα να πείτε ό, τι θέλετε σχετικά με τη ζωή της τάξης.»

 

Βιβλιογραφία

FREINET, C. (1960). L’éducation morale et civique, Bibliothèque de l’École Moderne.

LE GAL, J. (1995). «Une aventure autogestionnaire dans le mouvement Freinet», In Les pédagogies autogestionnaires, Patrick Boumard, Ahmed Lamihi, Ed. Yvan Davy.

OURY, F., VASQUEZ A. (1971). De la classe coopérative à la pédagogie institutionnelle, Maspero.

POCHET C., OURY F. (1979). Qui c’est l’conseil ?, Maspero.

 

 

 

Απόσπασμα από το Jean Le Gall (1999). Coopérer pour développer la citoyenneté: la classe coopérative (Μτφρ. Η συνεργασία για την ανάπτυξη της ιδιότητας του πολίτη: η συνεταιριστική τάξη), Edition Hatier. Collection Questions d’École.

Νέα δασκάλα στην τάξη

 Από τη Δευτέρα, 15 Απριλίου 2024, δασκάλα της τάξης θα είναι η κ. Λαμπρίδου Μαρία. 

Όλα τα άλλα μένουν τα ίδια όπως και μέχρι σήμερα.